روزي مدير يكي از شركتهاي بزرگ در حاليكه به سمت دفتر كارش مي رفت چشمش به جواني افتاد كه در كنار ديوار ايستاده بود و به اطراف خود نگاه ميكرد.
جلو رفت و از او پرسيد: «شما ماهانه چقدر حقوق دريافت مي كني؟»
جوان با تعجب جواب داد: «ماهي 2000 دلار.»
مدير با نگاهي آشفته دست به جيب شد و از كيف پول خود 6000 دلار را در آورده و به جوان داد و به او گفت: «اين حقوق سه ماه تو، برو و ديگر اينجا پيدايت نشود، ما به كارمندان خود حقوق مي دهيم كه كار كنند نه اينكه يكجا بايستند و بيكار به اطراف نگاه كنند.»
جوان با خوشحالي از جا جهيد و به سرعت دور شد. مدير از كارمند ديگري كه در نزديكيش بود پرسيد: «آن جوان كارمند كدام قسمت بود؟»
كارمند با تعجب از رفتار مدير خود به او جواب داد: «او پيك پيتزا فروشي بود كه براي كاركنان پيتزا آورده بود.»
شرح حكايت
برخي از مديران حتي كاركنان خود را در طول دوره مديريت خود نديده و آنها را نمي شناسند. ولي در برخي از مواقع تصميمات خيلي مهمي را در باره آنها گرفته و اجرا مي كنند.
/ نوشته شده توسط حماسه كاهه در پنجشنبه 1388/01/27 و ساعت 14:32 |
پیتر دراکر می گوید:
هيچ چيز بي بهره تر از آن نيست كه كاري غيرضروري را بهره ورتر سازيد
/ نوشته شده توسط حماسه كاهه در پنجشنبه 1388/01/27 و ساعت 14:30 |
مدیریت آموزشی
مديریت از ارکان سازمان و جامعه است و نیاز به مدیریت و رهبری در همه زمینه های فعالیتهای اجتماعی محسوس و حیاتی است.مدیریت آموزشی از بین سایر انواع مدیریت از جایگاه ویژه و حساسی برخوردار است. اگر آموزش و پرورش هر جامعه در راس همه مسائلجامعه باشد، مدیریت آموزشی نیز با همان منطق جایگاه مهم در توسعه جامعه دارد. امروزه مدیریت و رهبری سازمانها و نهادها تا حد زيادی به کارایی و اثر بخشی مدیریت بستگی دارد. بنابراین اگر مدیران آموزشی جامعه از مهارت و دانش کافی برخوردار باشند، بدون تردید نظام آموزشی اثربخشی خواهیم داشت. مدیر و رهبر آموزشی، علاوه بر دانایی و توانایی در زمینه های فنی و انسانی کار خود، باید بتواند وظایف آموزش و پرورش، رهبری و مدیریت آن را در یک زمینه کلی اجتماعی، فرهنگی، سیاسی، اقتصادی ملاحظه کند. به عبارت دیگر، علاوه بر مهارتهای فنی و انسانی، دارای مهارت ادراکی باشد. مهارت ادراکی به توانایی درک و تشخیص پیچیدگیهای کار سازمان آموزشی، اشاره می کند. دستیابی به چنین مهارتی مستلزم آموزش، تجربه کار و تفکر است.
/ نوشته شده توسط حماسه كاهه در یکشنبه 1387/05/06 و ساعت 19:55 |
تئوری در مدیریت آموزشی
نقش تئوری در مدیریت آموزشی فراهم آوردن توضیح کلی و هدایت تحقیق است. هدف اساسی علم پیدا کردن توضیح کلی است که تئوری نام دارد. تئوری دارای نقش مرکزی در علم است. در مطالعه مدیریت آموزشی بنا به تعریف " کرلینجر " تئوری، مجموعه ای از سازه ها ( مفاهیم )، تعریفها ( مفروضات ) و گزاره ها ( تعمیمهای ) به هم مرتبط که از طریق مشخص کردن روابط میان متغیرها، نگرش منظمی از پدیده ها عرضه می کند. با این هدف که آن پدیده ها را تبیین و پیش بینی نماید. با توجه به تعریف فوق اجزاء نظریه مفاهیم، مفروضات و تعمیمها هستند. تئوریها ذاتا کلی و ذهنی هستند، آنها درست یا نادرست نیستند بلکه مفید یا غیر مفید هستند. تئوریها زمانی مفید هستند که از همخوانی درونی برخوردار بوده و در مورد رویدادها، پیش بینی های دقیقی ارائه کنند. تئوری هم شروع و هم خاتمه تحقیق علمی است.
/ نوشته شده توسط حماسه كاهه در یکشنبه 1387/04/30 و ساعت 19:52 |
منابع آزمون کارشناسی ارشد مدیریت آموزشی
۱- مدیـــریت آموزشی و آموزشگاهـــی، دکتــــر محمدرضا بهرنگـــی، انتشارات گلچین.
۲- اصول و فلسفه تعلیم و تـــربیت. تألیف دکتر علی شریعتمداری، انتشارات امیر کبیر.
۳- مقدمات برنامه ریزی آموزشــی درسی، دکتـــر علی تقی پور ظهیر، انتشارات آگـاه.
۴- احتمالات و آمار کاربردی در روانشناسی و علوم تربیتی، دکتر دلاور، انتشارات رش
/ نوشته شده توسط حماسه كاهه در شنبه 1387/03/25 و ساعت 19:50 |
حافظه سازمانی
ايجاد و بهبود حافظه سازماني، يكي از شيوه هاي مديريت منابع فكري و فرهيخته است. سازمانها بايستي راجع به تلاشهاي گذشته و شرايط محيطي خود دانشي را در حافظه نگهداري كنند. وقتي سازمان مطلبي را مي آموزد، از آن پس بايستي نتيجه آن مطلب دردسترس باشد. ثبت و ضبط مطالب به صورت مكتوب تنها يك فرم از حافظه سازماني است. آشكارترين محل در اين زمينه گنجينه هاي اطلاعاتي همچون كتابچه شركت، پايگاههاي داده، سيستم هاي نگهداري فايل ها و حتي داستانها و حكايتها نيز مي شود. علاوه بر اين، افراد نيز يكي ديگر از محلهاي اصلي نگهداري و حفظ دانش سازماني هستند.
/ نوشته شده توسط حماسه كاهه در شنبه 1387/02/07 و ساعت 19:48 |
توانمند سازی نیروس انسانی
مهمترین و حیاتی ترین دارایی هر سازمان، نیروی انسانی آن سازمان است. کیفیت و توانمندی نیروی انسانی، مهمترین عامل بقاء و حیات سازمان است. نیروی انسانی توانمند، سازمان توانمند را به وجود می آورد. از نظر « دراکر » رشد اقتصادی مرهون توانمند کردن کارکنان فرهیخته است. سازمان توانمند محیطی است که کارکنان در گروه های مختلف، در انجام فعالیتها با یکدیگر همکاری می کنند. توانمندسازی کارکنان، محوری ترین تلاش مدیران در نوآفرینی، تمرکززدایی و حذف دیوان سالاری در سازمانها می باشد. توانمند کردن افراد موجب می شود تا مدیران و سازمان سریع تر و بدون اتلاف منابع به اهداف خود نائل شوند. توانمندسازیموجب می شود که کارکنان، سازمان و شغل را از آن خود بدانند و از کار کردن در آن به خود ببالند. بدون توانمندسازی، نه مدیران و نه سازمانها نمی توانند در درازمدت کامیاب باشند. مدیر سازمان، مهمترین عامل در تواناسازی کارکنان می باشد. زیرا مدیر بطور مستقیم و غیرمستقیم، تمام عوامل محیط سازمانی را تحت تاثیر قرار می دهد. مدیر با تفویض اختیار و قدرت بیشتر به کارکنان، دادن استقلال و آزادی عمل به آنان، فراهم نمودن جو مشارکتی، ایجاد فرهنگ کار گروهی و با حذف شرایطی که موجب بی قدرتی کارکنان شده است، بستر لازم را برای توانمندی افراد فراهم می کند. ادامه مطلب
/ نوشته شده توسط حماسه كاهه در چهارشنبه 1387/01/14 و ساعت 19:45 |
فارغ التحصيلان
بزودي اسامي دانشجويان عزيز و ارجمندی که تا اين تاريخ، از مقطع كارشناسي ارشد رشته مديريت آموزشي دانشگاه آزاد اسلامي واحد علوم و تحقيقات فارغ التحصيل گرديده اند را اعلام خواهيم كرد
/ نوشته شده توسط حماسه كاهه در سه شنبه 1386/12/14 و ساعت 20:53 |
خبر 14/12/86
با سلام و احترام
به اطلاع می رساند شماره جدید نشریه پژواک توسط گروه مدیریت آموزشی دانشگاه آزاد اسلامی واحد علوم و تحقیقات منتشر می گردد .
لذا در صورت تمایل می توانید نسبت به اعلام نظرات، پیشنهادات، طرح ها و مقالات خود در قسمت ( نظر بدهید ) هر مطلب و یا ارسال به آدرس ذیل اقدام نمائید :
e-mail : hamaseh_k@yahoo.com
/ نوشته شده توسط حماسه كاهه در سه شنبه 1386/12/14 و ساعت 20:9 |
زندگی نامه یک استاد
پيتر دراكر در سال 1909 در وين متولد شد و تحصيلات مقدماتي خود را در آنجا و لندن پايان داد. درجه دكتراي خود را در حالي كه به عنوان خبرنگار يك روزنامه در فرانكفورت آلمان و سپس به عنوان كارشناس اقتصادي در يك بانك بينالمللي در لندن كار ميكرد در رشته حقوق عمومي و بينالملل دريافت كرد. در سن 29 سالگي در سال 1937 به آمريكا مهاجرت كرد.
پيتر دراكر نويسنده، مدرس، و مشاور تخصصي در زمينه استراتژي و سياست است. او به خيلي از سازمانهاي بزرگ دنيا و همچنين سازمانهاي غيرانتفاعي، شركتهاي كوچك و كارآفرين و سازمانهاي دولتي آمريكا مشاوره داده است.
/ نوشته شده توسط حماسه كاهه در چهارشنبه 1386/11/24 و ساعت 18:26 |
مدیریت بر هوشمندان
از آنجا كه اقتصاد امروز حول محور ايدهها و دانش فكري ميچرخد، مديران عالي اهميت استخدام افراد باهوش و خلاق را درك كردهاند. ولي اگر افراد باهوش يك ويژگي شاخص داشته باشند، آن ويژگي همانا اين است كه مايل نيستند كسي آنها را رهبري كند. پس رهبر چهكار بايد كند؟ مولفان بيش از صد مصاحبه با رهبران و افراد باهوش آنها در شركتهاي بزرگي مانند پرايسواترهاوسكوپر، سيسكو، نوارتيس، بي.بي.سي و روشه انجام دادند. آنچه فهميدند، اين بود كه روابط رواني رهبران موثر با افراد باهوش متفاوت از روابطشان با افراد معمولي است. اين روابط را ميتوان با هفت ويژگي افراد باهوش مشخص كرد: ارزش خود را ميدانند و ميدانند براي برخورداري از مهارتهاي ذاتي آنها، مجبوريد استخدامشان كنيد؛ سازمانها را خوب ميشناسند و دنبال شركتي هستند كه براي علايق آنها بيشترين بودجه را قايل شود؛ سلسلهمراتب اداري را ناديده ميگيرند، گرچه وضعيت فكري برايشان مهم است، ولي نميتوانيد با ترفيعات شغلي آنها را جلب كنيد؛ به دنبال دسترسي فوري به مديريت بالا هستند و اگر به اين مقصود دست پيدا نكنند، ممكن است فكر كنند شركت كار آنها را جدي نميگيرد؛ در شبكههاي اطلاعاتي بسيار پيشرفتهاي دخالت دارند كه هم ارزش آنها را افزايش ميدهد و هم خطر فرار آنها را بيشتر ميكند؛ آستانه تحمل پاييني دارند، بنابراين، بايد همواره آنها را با چالش مواجه كرد و متعهد نگه داشت. آنها از شما تشكر نميكنند، حتي اگر آنها را بهخوبي مديريت كنيد. راه چاره آن است كه مثل يك نگهبان خيرخواه عمل كنيد: به آنها احترام و تشخصي را بدهيد كه لازم دارند؛ در مقابل مقررات و سياستهاي سازماني محافظت كنيد؛ فضاي كافي بدهيد تا علايق شخصي خودشان را دنبال كنند و حتي شكست بخورند. حاصل كار، محصول شكوفايي از ذهنهاي خلاق خواهد بود كه كل سازمان شما را پربارتر خواهد ساخت.
/ نوشته شده توسط حماسه كاهه در سه شنبه 1386/05/09 و ساعت 18:16 |
دعوت به جلسه
جلسه پیش دفاع تعدادی از دانشجویان مقطع کارشناسی ارشد مدیریت آموزشی دانشگاه آزاد اسلامی واحد علوم و تحقیقات روز سه شنبه مورخ ۱۶/۵/۸۶ در اتاق مدیریت آموزشی این دانشگاه با حضور اساتید مشاور و راهنمای رشته مذکور برگزار می گردد.
/ نوشته شده توسط حماسه كاهه در سه شنبه 1386/05/09 و ساعت 18:2 |
نقش مديران در آموزش كاركنان
نقش مديران در آموزش كاركنان
سيد حبيب الله شاهركني
مقدمه
مديران بهدليل حضور موثرشان در شركت و كارخانه، عمدتا ميتوانند نقشهاي برجستهاي در زمينه آموزش ايفا كنند. در اين مقاله به برخي از اين نقشها اشاره مي شود.
/ نوشته شده توسط حماسه كاهه در سه شنبه 1386/04/26 و ساعت 20:22 |
سازمانهاي ياد گيرنده
سازمانهاي ياد گيرنده ضرورت عصر دانايي
پيمان اخوان مصطفي جعفري
چكيده
سازمان ياد گيرنده يا فراگير يك الگوي تغيير يافته براي سازمانها و راهي نوين براي انديشيدن درباره سازمان در عصر دانش است. يك سازمان يادگيرنده داراي كمترين سلسله مراتب اختيارات، پاداشي برابر در برابر عملكرد يكسان، فرهنگ مشترك و ساختاري انعطافپذير و سازشكار است كه ميتوان بدان وسيله از فرصتها استفاده كرد و بحرانها را از بين برد. سازمان يادگيرنده الگوي منحصر به فردي ندارد و به واقع نوعي نگرش يا فلسفه جديد درباره سازمانهاست كه نقشهاي اصلي را به عهده اعضاي سازمان ميگذارد. در سازمان يادگيرنده همه افراد درگير شناسايي و حل مسائل هستند و سازمان بدين وسيله به طور مستمر رشد و ارتقا مييابد. افراد در سازمانهاي ياد گيرنده داراي آرمان مشتركي هستند كه با تمام وجود به آن اعتقاد دارند و همين امر سبب همسويي انرژي و توان افراد گشته ونهايتاً به تحقق اهداف اصلي سازمان منجر مي شود. اساس سازمانهاي يادگيرنده يا فراگير بر مبناي يادگيري جمعي است و آن عبارت است از فرايندي كه طي آن ظرفيت اعضا گروه توسعه مي يابد و به گونهاي كه نتايج حاصله آن چيزي خواهدشد كه همگان واقعاٌ طالب آن بودهاند.
/ نوشته شده توسط حماسه كاهه در یکشنبه 1386/01/19 و ساعت 17:42 |
اثربخشي دوره های آموزشی ( مدل کرک پاتریک )
اثربخشي دوره هاي آموزشي (مدل كرك پاتريك)
عبدالحسين عباسيان Vista_h2003@yahoo.com
چكيده
امروز ثابت شده است كه توفيق يك كشور در زمينه هاي فرهنگي ، اجتماعي ، سياسي و اقتصادي در گرو برخورداري از يك نظام آموزشي منسجم و پويا است و تنها با داشتن چنين نظامي، مي تواند با تحولات و پيشرفت هاي اجتماعي و صنعتي همگام و در ميان كشورهاي موفق جهان از جايگاه شايسته اي برخوردار شود. هرگز نمي توان ادعا كرد كه آموزش به خودي خود سودمند است ، مگر از آموزشهاي ارائه شده ارزشيابي به عمل آيد. همان طور كه در بيشتر كتابها و مقالات آموزشي و مديريتي بيان شده است براي تعيين ارزش دوره هاي آموزشي مدل ها و الگوهاي متعددي وجود دارد ، كه از مهمترين آنها مي توان به مدل ارزشيابي كرك پاتريك (KIRK PATRICK) اشاره كرد.
پيتر دراكر در سال 1909 در وين متولد شد و تحصيلات مقدماتي خود را در آنجا و لندن پايان داد. درجه دكتراي خود را در حالي كه به عنوان خبرنگار يك روزنامه در فرانكفورت آلمان و سپس به عنوان كارشناس اقتصادي در يك بانك بينالمللي در لندن كار ميكرد در رشته حقوق عمومي و بينالملل دريافت كرد. در سن 29 سالگي در سال 1937 به آمريكا مهاجرت كرد.
